通讯员 赵孟萌

    综合英语、英语语法、英语听力、英语阅读，还有英语写作，看到新学期的课表，英语1902班的刘芳方有点发怵。

    知道学生们面对不同的英语课，英语专业的老师们针对教学目标和教学内容，采取不同的教学方法，让英语在线上教学中 “大显身手”。

唱英文歌,让课堂气氛活起来

    “Above all wonders this world has ever known，Above all wealth and treasures of the earth .”英语听力课上，周红霞老师开起了音乐party。一首Above All随之而来，时而低音，时而高音，时而急促，时而舒缓。

    “好听！我要当粉丝后援会会长！”英语1902班的窦英姿，把对老师的赞叹留在交流区。音乐party没有结束，又来一首“讲真的”，即使是一首中文歌，同样使课堂异彩纷呈。

    “我业余时间最大的爱好就是唱歌，课前我看到有一个同学的麦没关，那个同学好像还放着歌。我就想着，课堂是不是可以增添点乐趣。”于是，周红霞播放歌曲吸引学生的学习兴趣。

    上课时，周红霞就听力内容提问，“Is there any volunteer?”一个个“我”出现在对话框，沉寂的课堂变得活跃起来。学生争先恐后，未等听力放完，众多举手标志显示在屏幕上。

    “平常很少回答问题的同学，都敢于尝试。”周红霞很欣喜。一节课结束，班上一半学生回答了问题，答案大部分是对的。

    两节线上课完成，与之前相同时间的线下课堂内容相比，增加不少。“我更加喜欢周老师的课了，希望下节课赶紧到来。”英语1902班的王琴说。

    周红霞表示，以后的课如果时间允许，还会继续唱歌，说段相声同样可以，以便让学生们在线上学习中不会觉得乏味。

说神话故事,让课堂交流热起来

    “同学们，接下来我们讲狄俄尼索斯的故事，英语名字是Dionysus，罗马名字是Bacchus(巴克斯)，将从四个方面介绍，分别是Birth of Dionysus狄俄尼索斯的出生,The Wandering of Dionysus狄俄尼索斯的游逛……”开设 “希腊罗马神话欣赏”课的王杨老师，正在QQ 群上课。

    讲到狄俄尼索斯的出生， PPT出现一幅壁画，一个小孩在男人的腿上。王杨问：“有谁知道狄俄尼索斯是如何出生的？”dimitor (一瘸一拐地)展示在互动框，英语1901班的罗依成指出，他在爸爸腿上成长，妨碍宙斯走路，所以，狄俄尼索斯是从宙斯的腿中出生。一段英文出现于屏幕，验证她的想法。

    提起狄俄尼索斯是一位酒神，王杨列出涉及酒神的英文单词：bacchant (酒神祭司)、bacchante (酒神女祭司)；谈及阿波罗与狄俄尼索斯的对比，他用体现特点的英文形容词，阿波罗是日神，rational thinking and order (理智的思考与秩序)；狄俄尼索斯作为酒神，emotions and instincts (感情与冲动)。

    “上这门课，像在看众神的爱恨情仇，挺有趣。”英语1901班的李佩璇说。

    担心教学时间过长，学生们听课效率低下，王杨把每堂课时间控制在一个小时左右。几次课过后，学生们听王杨讲神话故事上瘾了，许多学生提议，延长教学时间。

解英语真题,让知识理解深起来

   “这张图是下个小组的词意辨析，大家清楚吗？”上英语语法课的马燕老师，每周会出一道选择题真题，有四个选项。这些题目，几乎都是英语专四真题。

    学生们分小组分工合作，以录屏或直播的方式，每人负责一个选项，组长收齐并制作PPT，上课之前交给马燕。上课时，由一名组员讲解，一般时间控制在十到二十分钟。

    “这次的词意辨析，四个词是assure、insure、 reassure、 ensure，它们形相近，意也相近……”英语1901班孟祥琪在课上讲解。

    “大家要注意例句和练习，例句The company had insured itself against a fall of the dollar. (公司给自己投保免受美元下跌的影响)很好，使用固定搭配，书上没有，很重要。”马燕叮嘱。

    “每周作业必有词意辨析。”马燕说，同时每隔两周还要进行全真模拟题测验，这是对真题的巩固。直播结束，学生做题；直播再开始，马燕再解答。多次练习后，学生整体情况提高很多，要求增加题量。

    “做题的速度与之前相比，越来越快，之前我二十五道题，三十分钟；现在，二十五道题，二十分钟。”英语1903班的张春城，两次训练后收获满满。

做读书报告,让学生课后动起来

    “Today is the time of book report, the book is Daddy—Long—Legs.”上英语专业课的范丽老师，开始zoom 会议。

    范丽把学生分为十人一组，每小组一本书。小组成员合作完成，内容包括作者生平陈述、情节简介。然后，课堂上，一名同学展示PPT，另一名进行解说。

    “下周该我们讲Daddy —Long —legs ，大家要开始准备。”英语1902班的吴玥建群，并收集问题，龚文红制作PPT，王思诗整理问题并写出中文含义。

    阅读课开始前，龚文红打开腾讯会议，小组成员演练，防止因紧张而出现错误。“起初觉得难，到现在如鱼得水，我学到了很多。”龚文红将PPT分享到小组群，期待下次的展示。

    课堂上，吴玥根据PPT，陈述作者Jean Webster (简.韦伯斯特)。“Is there anyone  who wants to answer it？Can you hear  me？ My opinion is……”一问一答，文字优美，富有哲理，图画一张连一张。她们的读书报告得到师生一致好评。

    范丽为了让学生仔细阅读、收获知识，读书报告都会给予三周到四周充足的时间。她表示，这样做为了增强学生对英文小说的阅读兴趣。